¿DE QUÉ HABLAMOS?
Hace unos meses vimos titulares en periódicos que indicaban que la OCDE había instado a España volver a la jornada partida para mejorar el abandono escolar temprano (AET).
Os damos aquí unas pincelas del informe, y podeis ver el resumen que hemos creado aquí.
EL AET EN ESPAÑA
España ha reducido su AET del 28,2% en 2010 al 13,9% en 2022. Aún así sólo 3 comunidades autónomas (Navarra, País Vasco yCantabria) llegan al objetivo del 9%. Cataluña, Illes Balears y Murcia tienen los peores resultados.
Según los datos vemos que la jornada escolar no es indicador de éxito ofracaso educativo.
5 PROPUESTAS DE MEJORA
Tras analizar el AET en España y las medidas implantadas para reducirlo, el informe hace las siguientes propuestas de mejora:
Área de acción 1: Establecer un enfoque común para identificar los«centros vulnerables» y orientar los recursos:
Desarrollar un «índice de vulnerabilidad escolar» que sea equiparable en toda España y que pueda utilizarse para identificar y asignar recursos a los centros educativos.
Seguir trabajando en pro de un enfoque común para la recopilación y gestión de datos anivel escolar, y respaldar el intercambio de estos datos similares entre los centros, las autoridades locales, las comunidades autónomas y el MEFP con el fin de prevenir y afrontar el AET.
Área de acción 2: Desarrollar la capacidad del profesorado para prestar apoyo a los alumnos diversos, fomentar la inclusión y el bienestar, y prevenir el abandono escolar temprano:
Deberían revisarse los procesos de contratación y selección de docentes con el fin de garantizar quedisponen de las competencias y habilidades necesarias para gestionar a los alumnos diversos y responder a sus necesidades de aprendizaje:
Promover un desarrollo profesional continuo de alta calidad para que todos los docentes, y especialmente los tutores, puedan gestionar la diversidad en el aula y responder a las necesidades individuales de aprendizaje.
Seguir invirtiendo en la profesionalización y el desarrollo de las aptitudes de los directores de los centros y de la gobernanza escolar para garantizar que las prácticas de inclusión y equidad aborden la diversidad en los centros.
Área de acción 3: Promover intervenciones a nivel escolar y comunitario para apoyar a los alumnos diversos y fomentar la inclusión y la equidad *.
Continuar y ampliar los esfuerzos para reducir la repetición de curso de los alumnos.
El MEFP y las comunidades autónomas deberían plantearse revisar las políticas de admisión del alumnado y elección de centro, tanto para los centros públicos como concertados, para garantizarque los alumnos se distribuyan de manera más heterogénea entre los centros educativos y reducir la segregación escolar.
Reforzar a los orientadores académicos y profesionales en los centros educativos.
Continuar los esfuerzos para fomentar un clima escolar positivo y reforzar la colaboración entre los centros educativos, los progenitores y las comunidades locales.
Área de acción 4: Seguir fomentando la flexibilidad curricular, una formación profesional atractiva y de calidad, así como los programas de reincorporación escolar:
La LOMLOE promueve una mayor flexibilidad curricular y un cambio hacia un modelo de aprendizaje basado en competencias que permita responder mejor a las necesidades de aprendizaje de los alumnos diversos y que ayude a los que tienen más dificultades a recuperar la confianza en sí mismos.
España debería continuar con la aplicación de las medidas previstas en la Ley Orgánica de 2022 sobre la Formación Profesional.
Continuar fomentando la participación de los alumnos que abandonan los estudios de forma temprana en programas de reincorporación escolar.
Área de acción 5: Fomentar e institucionalizar la colaboración y el intercambio de conocimientos a escala nacional sobre «AQUELLO QUE DA RESULTADO»:
Aprovechando el impulso obtenido con este proyecto, mantener el intercambio de datos y conocimientos y la estrecha colaboración entre el MEFP y las comunidades autónomas para reducir el AET.
Promover e institucionalizar una cultura de seguimiento y evaluación que sirva como base para la formulación de políticas y programas.
EN CONCLUSIÓN, TRAS HABER LEÍDO TODOS LOS PUNTOS DE MEJORA PLANTEADOS EN EL INFORME DE LA OCDE, NOS PARECE PREOCUPANTE QUE, A NIVEL PÚBLICO, SE HAYA DADO IMPORTANCIA A LA JORNADA ESCOLAR POR ENCIMADE TODOS LOS ASPECTOS CITADOS EN ESTE RESUMEN: MAYOR INVERSIÓN, MEJORA DE LA PROFESIÓN DOCENTE,RECURSOS PROFESIONALES PARA ACOMPAÑAR AL ALUMNADO VULNERABLE Y A SUS FAMILIAS, ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DE CALIDAD, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LAS ACTUACIONES PUESTAS EN MARCHA Y LA PELIGROSA SEGREGACIÓN DEL ALUMNADO.